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十个一工程孙敏

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
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1、阅读一篇教育文章

教育家夏尊先生在其译著中写道:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”爱是教育的根基,没有爱的教育是苍白无力的,有时甚至是危险的。有爱,更要选择正确的方式。教育者如果只顾眼前的利益,单纯地追求升学率,而缺失或忽略了对学生爱的感化,其结果就像脱缰的野马,会越来越偏离方向,直至迷失。爱的正确方式应该体现在哪些方面呢?我认为应该体现在接受、了解、理解、宽容、情感、尊重、严格等几个方面。
 

教育要有爱 爱要讲究正确的方式


正确对待  接受学生

在教育教学中会遇到各种情况。比如,老师经常把学生之间作比较,导致落后的学生认为自己是失败者;学生没有达到预期的目的,老师可能认为他是失败者;有的学生经常违反校规校纪,老师干脆视其为“问题学生”。应该如何看待上述学生、如何教育呢?我认为,首先应该接受他,不嫌弃、不排斥他。在学生成长的过程中,免不了会遇到各种困难和挫折,出现各种问题,我们应该怀着“孺子可教”的信念教诲他;每个学生都有各自的长处和不足,我们应善于发现每个学生的特长和天赋,如绘画、音乐、体育、表演等,为他们营造良好的氛围,提供发展的机会,使其才能得到充分发挥。

善于聆听  了解学生

当你发现学生不接受老师的观点和做法,甚至有对立情绪的时候,你的第一反应和做法是什么?是怒气冲冲,训斥一顿?还是使用强制性的“高压政策”,不听也得听,不服从也得服从?或者把学生叫过来,听听学生的想法和意见,全方面的了解情况?
古人云:“知其心,然后能救其失也。”当发现学生出现问题时,老师们一定要善于倾听,了解学生的想法。比如,当发现学生缺乏学习动力时,立即找学生谈心,了解情况。他们的“理由”是即使考上大学了,将来也不好找工作,而没有考上的工作也不错。知其心后,就不能劈头盖脸、责怪训斥,而应促膝谈心,让他们学会“透过现象看本质”,进行理想信念教育。因此,教育要从了解孩子、理解孩子开始。  

重在理解  宽容学生

宽容大度是一种教者风范、智者修养。班主任要有一颗宽容的心,允许学生犯错误。比如,当有学生请假回家时,不妨关心地问问他哪儿不舒服?看他是否说谎。第二天再了解一下,看他是否好了?如果说谎的学生能在老师的不断关心下,感觉到羞愧和内疚,一次宽容就变成了一次行之有效的教育。班里往往会有一些自制力薄弱的学生,认错态度诚恳,但还会屡次再犯。老师对这些学生更要宽容,随时变化教育方式方法,反复抓,抓反复。
因此,我们得从理解出发,从宽容做起,留一点余地让学生自我改进。这样既不伤害学生的自尊,又给他改正的机会;既融洽师生关系,又树立师德形象,两全其美,何乐而不为?  当然,宽容不等于放任,也不等于对问题视而不见。宽容是对孩子感情、心灵上的宽容,是对孩子的信任。

投入情感  感化学生 

人是有情感的,师生情感融洽与否直接影响教育效果。对吸烟、上网游戏、超常交往等严重违纪的学生,传统教育方式是大声训斥、挖苦,这是学生最不愿意接受的,即使教师是为了他好。若干脆将他哄回家,则是雪上加霜。正确的选择是对他晓之以理,动之以情:首先说明这些违纪行为对身心的伤害;然后,认清“中学生日常行为规范”和“校规校纪”制定的必要性,有针对性地对其进行理想、信念等方面的教育;最后让学生发自内心地说出:“若不改掉恶习,都对不起老师的一片爱心……”
班主任要把学生当成是自己的孩子,用“慈母”般的爱心拉近师生距离,让学生体会到老师的期望,从而激励其奋发向上。实践证明:有情才能动人,有爱才有说服力,只有这样的教育才能达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,这也是教育的最高境界。

巧妙暗示  尊重学生 

对学生热爱、尊重,是教育成功的起码条件,班主任要尊重学生的自尊心和人格。命令式地对学生提要求,或经常用“不”字,如“这不对”“你不能”等,往往会引起学生本能的反感。如果换成商讨、询问的口吻,用“你看怎么样?”“你觉得这样做好不好?”等,就能够拉近师生之间的距离,产生一种“亲其师,信其道”的效果。有时候暗示一下,可以起到提醒、教育作用,比如对上课不专心的学生,多看他几眼或向他提问;看见学生在教室和楼道内追跑打闹,老师可以做手势示意其停止,以达到“此时无声胜有声”的效果。当发现有学生吸烟、喝酒、上网游戏、超长交往时,把他叫到一边,甚至也可以答应他,不把这件事告诉家长,其目的是维护他的自尊心。

严格要求  规范学生

千百年来,在家长、老师的教育中,说得最多的就是“严格要求”。本人理解的严格不是简单的限制、命令,更不是专制、打骂,而是严格中包含着说理、引导和启发。严格要求应与尊重、信任、关爱孩子相结合,严格是在教育过程中的规范,是在落实制度上的严格。比如,课前必须做好的准备工作;课堂上姿势要端正、不随意讲话;课间不大声喧哗、更不打架、骂人等。俗话说:“没有规矩,不成方圆。” 只有严格要求,才能落实规矩。在提倡以人为本的今天,教师既要尊重和发展个性,又要规范个体行为。有些班主任没有把握好严格的尺度,过于死板,严格就变成了严厉,造成有的孩子心灵压抑,性格孤僻。应该把握好严格与宽容的尺度,让孩子有健康的心态,在宽松的环境下接受严格的教育。
关心和爱护学生是教师的天职,是教育获得成功的基础。老师就是爱的传递者、传播者。今天老师把爱传递给学生,明天学生再将这份爱奉献给祖国和人民。

2、观摩一节视频课

3、推荐一篇优秀文章

快乐是自己的事情,只要你愿意  

快乐是自己的事情,只要愿意,你可以随时调换手中的遥控器,的视窗调整到频道.  

的后面蕴涵的是坚实,无可比拟的力量境由心生,境随心转.  

吃不到的葡萄就把它看成是酸的,不仅可以把自己的调节到快乐的频位上,还可以解决很多问题.  

要记住:不能容忍不,只会给你的带来而已.  

现在的已在你手中,只要看护得好就不会丢失,缺乏的对于你来说却始终是一个模糊不清的谜,能否得到,怎样获得或获得多少都是未知数.所以与其对缺乏的艾艾怨怨,不如乐视囊中所有.  

每件事情都有它的优点和缺点,当你遇到不好的部分时,先学会思考,如何在这里学习和才是最重要的."牢骚太盛防断肠".  

为别人会做而自己不会做的事,不如想想你会做哪些别人做不到的事.  

看得开,想不透,做不到,是我们的通病.我们容易将别人的事看得如水中倒影般清澈,而一旦涉及到自己,就会有老眼昏花之态.只要能活着看到日月星辰,就不要.  

原谅别人,是对自己的最好方式.因为释放了自己,才能有健康.  

人生许多的都是从"知道"而来,人间许多事情,在你"不知道的时候,便没有所谓的痛苦".不该看到的事,不该听到的话,不该了解的机密最好别去查问---不知是福.  

有时候人必须接受无可奈何的安排.  

不在多加燃料,而在于减少火苗,不在于积累财富,而在于减少欲念.放下贪欲,平实简朴的,是获得快乐的最简单方法.

4、上传一篇课后反思

《我的伯父 鲁迅 先生》教学反思(孙 敏 )  

这篇课文是传统篇目,在新课程背景下,如何将老课上成新意。  

     一、充分预设 课前做足准备  

     做了大量、充足、细致的准备。感慨上好一堂课的不易。我对学生可能思考的范围都进行了初步预设,充分考虑到学生有可能涉及的范围,并做好充分的准备。  

二、落实“读写拓展”训练活动,切实发展学生语文素养。  

   我用巴金怀念鲁迅的话和臧克家怀念鲁迅的诗在教学中进行了拓展,激发学生的情感,阅读教学始终渗透着朗读教学,在鲁迅先生帮助劳苦大众时,安排学生进行小练笔,先生在想什么,这样做的用意是让学生试着走进先生的心灵,感受先生的爱心。尤其在抓住了“救助车夫”这个事例,重点地进行研读,咀嚼,让学生体会鲁迅先生的高尚品格。  

三、抓住核心 引领学生阅读  

      《我的伯父鲁迅先生》通过对先生的追忆,表达人们对他无限的哀悼,我抓住了“泪水”这条情感主线,多维度的推进教学。在教学开始和结尾,分别引用了课文的中心句“为别人想得多,为自己想得少。”头尾呼应,使得教学结构上非常地完整。课堂上抓住核心,词、句引领学生走进文本,感悟文本。教学效果非常好,学生都进入了语境。  

金无足赤,人无完人。在教学上,我也存在不足:

学生的参与率不高,原因有:一是学生对文本的理解不够;二是教学设计忽视学生的需要与水平。三、没有很好挖掘文本的空白引导学生进行想象,活跃课堂气氛。  

5、剖析一个教学案例

小学语文课文《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲,在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教,我只需要上第一、第四两个自然段,让学生了解英子身上发生的变化,为第二课时探究原因,从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因,具体抓住几个句子采用角色互换的形式,从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化,再让学生联系实际生活谈谈自己的感受,学会关爱他人。

教学片断:

对比分析第一、四自然段

师:请大家找到课文的第一和第四小节。

(课件出示第一小节)

师:请大家自由地读一读第一自然段,找一找那时的英子是怎么样的英子?

生:那时的英子很文静,总是坐在教室的一角……

生:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

师:请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。(生再读课文)

【学生开始读文感悟不深,只是停留在字面上的理解,教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过:“世界上最艰苦的事是什么?是思想。”思想的果实是甜的,但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神,思考就会深入不下去,甚至半途而废。在学生想不下去的时候,我们要鼓励他们坚持到底,再给时间让他们思考。】

(引导学生除了用课文中的句子来回答外,还可以有自己的语言。)

(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角,上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

(2)英子似乎不怎么和同学在一起,有点自卑……

请学生读一读第一小节

师生共同评议

【指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气,尤其不能拖调。】

(课件出示第四小节的文字)

师:读读这一小节,这时的英子又是怎么样的英子呢?

生:她不再忧郁……

生:她还和同学们一起游戏说笑。

师:这些都说明英子怎么样啊?谁能用一个词语来概括?

生:快乐

生:活泼

师:那就请大家自由地读一读这个自然段,读出英子的变化。

生读,读出快乐的语气。

生齐读第一、四小节,对比读。

【整体对比阅读,感受英子掌声前后的不同变化,这样的对比阅读给人很直观的感受,为提出疑问作铺垫,在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题,到底是什么引起英子的变化,再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。】

6、展示一节优质课

《各具特色的民居》教学设计教案  

学习目标  

  1.学习并积累奇葩、安然无恙、和睦等词语。  

  2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。  

  3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法  

  教学重难点  

  了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。  

  课时安排  

  1课时  

  教学准备  

  关于各地民居的课件。  

  教学过程  

  一、导入新课  

  我们的祖国地大物博,百里不同风,千里不同俗,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件:如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题,齐读课题)  

  二、初读课文,读通读准  

  1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。  

  2.出示词语认读:  

  闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙  

  和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺  

  承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼,傍水而居树满寨,花满园  

  三、了解民居特点  

  1.默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。  

  客家民居  

  位置  

  作用  

  材料  

  结构  

  文化特征  

  2.完成填空后小组交流,共同完成表格填空  

  客家民居  

  位置  

  闽西南、粤东北的崇山峻岭中  

  作用  

  防备盗匪骚扰和当地人排挤  

  材料  

  在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨  

  结构  

  大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列  

  文化特征  

  吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助  

  3.全班交流,了解客家民居的特点。  

  四、深读探究,感知表达特点  

  1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落:第一自然段)  

  2.读第二自然段,客家民居在何处?指名说,互相补充。(用料奇特;造型奇特;异常坚固。)  

  3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)  

  4.同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。(教师出示八卦图,请学生参考比较。)  

  五、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)  

  六、自读《傣家竹楼》部分  

  1.自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。  

  2.创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游,该如何向游客介绍?请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。)  

  3.评议  

  七、拓展阅读:这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。  

  近五六年来,世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县,参观考察被称赞为中国古建筑奇葩的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯· 安德烈 先生参观了土楼后赞美道:这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”  

  永定土楼,特别是圆形住宅(土楼),以悠久的历史,宏大的,精巧的结构,独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼,掩映在青山绿水之中,有如从地下冒出来的自然生长的巨大的蘑菇,又如自天而降的黑色飞碟,环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例,楼里三圈,直径80米,周长250米。外圈四层,房子260间;中圈二层,房子60间;里圈一层,房子8间。共有房子328间,里头住毒害80500人。尤其令人不可思议的是,偌大一座城堡式的高大建筑,不用一根钢筋,一包水泥,一块砖石,全以一担担黄土堆积而成,自明清迄今,始终完好如新。  

  永定圆楼由于土墙环拱,又能保暖隔热,冬暖夏凉,,易于防卫,便于管理。  

  闽西土楼为什么能历久不毁,成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢?控其奥秘,原来它以黄土为主要原料,佐以沙、石灰,拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等,经过反复揉打、研舂、碾压,然后夯打土墙,并以木料为梁呆,瓦片为顶盖,因而异常坚实牢固。  

7、做一个课件

 

 

 

8、做一次教学点评

《秋雨》一课点评  

这一课是以秋天的雨为线索,把秋天众多的景物描写串联起来,向我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天画面。  

让学生体验秋天的美,感悟文章的语言美是本课的教学重点;理解人格化的艺术表现手法是教学的难点。  

本节课在教学的多处环节中,运用了大量的多媒体教学手段和远教资源,调动了学生观察秋天、了解秋天的积极性,帮助学生理解了文本中的一些重点词语和优美的语句,从而使学生热爱秋天、赞美秋天的感情得到了升华。通过多媒体手段的运用,学生的多种感官同时受到刺激,激发了学生主动、积极的学习兴趣,让学生通过看、听、读、想、说,促使学生的感悟不断深入。这些手段的运用不仅化解了教学中的难点,同时也培养了学生多方面的能力,真正体现了“画中审美,读中感悟”。  

本节课是一节抓住语言文字重诵读的课。具体体现在以下几个方面:  

1、重视阅读兴趣的培养。教师采用了多种读的方法:男女比赛读、开火车读、教师范读、师生对读、自由读、伴音读、改成诗句读等等,调动了学生读书的积极性,收到了很好的效果。  

2、重视读的层次性。每一次的读,要求不同,效果也不同,学生经历了从不熟悉到熟练,从流利到有感情的朗读过程,在读中感悟、理解、交流,在读中识字、学词、练句,带学生走进了语言文字,体会了文本意境。  

3、重视读中积累。本文语言文字优美,教师紧扣二、三、四这三个重点自然段,运用多媒体课件,激活学生已有的体验,帮助学生理解重点词句,积累优美的词语,为今后的语言发展打下了新的基础。  

4、重视运用自主、合作、探究的学习方式。课堂上师生互动积极,课堂气氛活跃,学生学得轻松、愉快。  

  老师崭新的课堂、精彩的说课、活生生的经验介绍,给我们带来了许多新的启示,拓宽了我们的思维。我相信:只要我们进一步更新观念,不断加强学习,不断加强远程教育教学的应用研究,不断进行开拓创新,在不久的将来,与会者当中一定会有人成为我县远程教育教学天空中一颗灿烂的“星”。  

   

9、写一篇论文

在阅读教学中培养学生的语感  

                                  岚谷中小 孙敏  

在阅读教学中如何培养学生的语感,已成为当前课程改革中语文教师的热门话题。语感就是“对语言文字的敏锐感觉”,它是学习、理解和运用语言文字的一种能力,是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感……”语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。语文课堂教学是培养学生语感的主阵地,而语文教学中主要以阅读教学为主,在语文阅读教学中进行语感重视学生语感的培养,在学生听说读写的实践中加强语感训练,是有效提高学生语感水平的一条捷径。那么,作为语文教师,在阅读教学中应该怎样有意识地去培养学生的语感呢?我从以下几个方面进行了尝试:  

一、加强朗读训练  培养语感  

古人云:“读书百遍,其义自见。”意思是读得熟,则不待解说,自然晓得其意思。根据现代心理学研究表明,朗读是符合儿童语言发展特点的。由于儿童语言能力尚未得到充分的发展,大声朗读有助于孩子注意力的集中,同时调动眼、口、耳的各感觉器官参与,使无声的书面语变成有声的口头语,并促使大脑也参与思维,有助于对文章的理解。特别是现代白话文著作,入选教材的都比较浅显易懂,多读对文章的理解有帮助,效果也更加明显。读可以帮助学生掌握学过的词语,丰富学生的词汇。没有一定数量词语的积累,就不可能形成语文能力,多读则能使学生把书本上的语言储存到大脑中去,变成自已的语言。  

因此,要培养学生的语感,必须让学生反复接触语言,感受语言,诵读则是学生接触和感受语言的最经常、最重要的方式。阅读教学中教师就应该发挥示范作用,创设情境,采取一些措施加强朗读训练。  

1、教师引导,读出感情。教师的范读,对培养学生的语感有一定的帮助。范读可谓引路,即给学生做个样子。小学生善于模仿,范读对于提高学生的朗读水平十分有效。因此,作为语文教师就应该语音准确,富有感情,使学生佩服,愿意模仿。如一些感情浓烈,或激昂,或深沉,或语调语气变化大,这类课文宜先由教师范读。如在学习《十里长街送总理》一课,通篇情调哀婉,教师只有十分投入地范读,才能以情动人,让学生披文入情。再如一位老师在教《金色的鱼钩》时,这篇课文内容易懂,感情丰富,特别像“老班长啃鱼骨头”、“老班长牺牲”等情节更是感人肺腑。如能读出感情来,无须讲解,即能使学生受到感染。这些重点或难点的句段,老师在阅读教学中不仅分别用上吞气、颤音、轻声等技巧进行了范读,而且还给学生分析了老师读得有感情的原因:⑴边读边想象,在脑海里形成了动人的画面。⑵透过外表看内心,不仅看到老班长的外表动作、神态,听到他的语言,而且想到老班长的内心活动。⑶进入角色,如像自己成了课文中的一员,自己就像是老班长。实际上这就是教给学生读出感情的方法,学生用这种方法练习,就自然而然地读出感情来了。  

2、妙用音像,激活思维。教学中,让学生通过视觉、听觉器官去感受语言,从音记起,从动作和表情去体会,从而激活思维,展开想象,效果更佳。如有一位老师在教《月光曲》一课时,让学生倾听《月光曲》的课文配乐录音,并要求学生进入情境展开想象,学生们听后好像真的面对着大海,看到月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上霎时洒遍了银光……。再如,听了《穷人》的课文配乐录音,学生如同身临其境深切地感受到两个小孩命运的悲惨,桑娜富有同情心的宽广胸怀。当学生看了《飞夺泸定桥》的录像,对课文中写红军英勇杀敌,奋不顾身的壮烈场面,顿时就有了真切的感受.现代化教学手段的形象感染对学生的语言熏陶起着潜移默化的作用。由此可见,作为语文教师应该妙用媒体,时刻想着让它们也为培养学生的语感发挥必要的作用。  

   

3、以问促读,心理体验。精心设计提问,以问促读,能激活学生智慧的潜能,这是培养敏锐的语感心理体验的好方法。众所周知,“满堂问”不等于启发式,但课堂上缺少不了必要的提问,关键是要少而精。提出的问题应有思考性,答案不能直接从书中找出,须认真读书,动脑思考方能获得。这样的问题才能起到“促读”的作用。如有一位老师在教《将相和》“完璧归赵”一段时,提出了这样一个问题:蔺相如是真的要撞柱了,还是故意吓唬秦王的?,为什么?这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案:蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王,他是见机行事,如果秦王因爱玉而妥协,他就不撞;如果秦王一切都不顾派人抢玉,他就真的会撞柱而死,让头颅与玉俱碎。这既看出蔺相如的勇敢,又能反映出他的机智。学生懂了,该怎样正确、流利、有感情地朗读出这一片断,即人物的语言、动作,他们心中已有数了,但是必要的地方,如重音、停顿是否得当,运用的语调、速度是否恰当,教师还要适当点拨一下。  

阅读教学中,教师也可以把引导学生诵读贯穿于一课的始终。如一位教师在执教《五彩池》一课时,设计了“初读——细读——品读——回读”“四环节”的阅读教学方法。初读,先让学生自由读课文,边读边体会,课文中的“我”是在怎样的日子看五彩池的。细读,让学生轻声读课文,边读边体会,你是从哪些地方感受五彩池的神奇与美丽的。品读,让学生默读课文,体会文中的哪些语句写得特别美。回读,让学生背读课文,反复朗读其中的优美语段,达到熟读成诵。学生通过反复诵读,读出作者初见五彩池时的惊讶之情,了解水池颜色不同的原因时的喜悦之感,从而感受五彩池的美,体会作者热爱大自然的情感。这样“初读——细读——品读——回读”贯穿于一课始终,取得很好的教学效果。诵读还可以采用灵活多样的方式。诸如:以自己喜欢的方式诵读,个体自由诵读、同桌之间互相诵读,根据自己的领悟诵读等。  

二、注重品味语言  领悟语感  

文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。必须引导学生推敲、揣摩、细细品味,才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性,使学生的语感能力不断提高。在阅读教学中,我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,引导学生抓住重点词、句,品味语言的准确性,挖掘文字的内涵,感受其中蕴含的情感。在品词析句中让学生对语言获得深刻的感受,增加语感。  

1、比较中品味。语言的准确性揣摩,是对语言文字正确理解和认识的最基本要素。在教学中,引导学生对词句进行调换增删,并与原句比较,揣摩差异,往往能加深对语言内容的理解,体会到作者遣词用语的准确性,从而获得对语言的深刻感受。如《泊船瓜洲》一诗的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字换成“吹”字进行比较。在讨论中,学生联系上下文,体会到作者用词的精当:一个“绿”字,写出了江南春天的美,让人迷恋其中。而后我在让学生读一读全诗,体会作者用词的匠心。  

2       在语境中品味。“字不离词,词不离句,句不离篇”,这是理解语言一大原则。一个词乃至一句话,只有应用到具体的语言环境中,才具有确切的意义。换句话说,只有在具体的语言环境中,才能把一个词或句子理解得准确、具体、透彻。例如《触摸春天》中“流畅”一词理解,我引导学生将“流畅”放回原文中,联系上下文去理解。学生对“流畅”的理解,就不再局限于“读起来很顺”的本意,而有了“安静走路很流畅”“走路没有磕磕绊绊”“像正常人一样走得十分的顺”这样更为广阔意义上的解读。  

3       在想象中品味。想象是一种重要的语言实践活动,是培养积累语感的重要途径。文学作品的语言含蕴、深刻、内涵丰富,只有借助想象才能具体而深刻地体会到。如教学《触摸春天》一文中的句子“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”
时,我抓住”张望”让学生质疑:“盲女孩安静用什么张望?”然后启发想象:“此时,安静的心理会张望到什么?”学生展开丰富的想象:安静张望到了蝴蝶翩翩起舞;张望到了公园的美丽的鲜花,绿绿的草地,茂盛的树木;张望到了蔚蓝的天空和雪白的云朵;张望到了美丽的春天……学生通过对“张望”的想象补白,品味到了“张望”背后所蕴含的深层含义:安静在用自己的心灵触摸春天,感受生活;春摸到了安静那颗热爱生活的心。  

三、强化阅读积累  积淀语感  

培养语感,应高度重视积累运用。所谓“文章读之极熟,即与我为化,不知是人之文,我之文也”。积累就在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”。熟读成诵的过程,不仅是积累大量的感性语言材料的过程,也是内化成套的语感图式的过程。如一位老师在教《五彩池》时,在最后一个环节上,让学生边欣赏多姿多彩的五彩池图片,边用学到的课文语言说说自己看到的什么。有的说:我看到漫山遍野都是大大小小的水池;有的说:我看到的水池的形状像葫芦的;有的说:我看到的水池的形状像盘子的;有的说:我看到的水池的形状像莲花的……这样让学生在交际中学习语言,运用语言,从而培养了学生的语感。  

因此,加强朗读训练 ,注重品味语言 ,强化阅读积累 ,是培养学生的语感的良好途径。  

   

                                                   201147   

   

10、研讨一个教学主

研讨:小学一年级的语文教学中,如何进行汉语拼音教学  

主题:把握要求 趣学拼音

组员:孙敏  黄严琴  黄金坤  彭小英  左美英

 2011414    星期四  

汉语拼音是大家公认的学习语文的有效工具,是小学一年级语文教学的重要内容,汉语拼音教学抓得好,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。  

所以本次研讨将围绕以下几个问题展开:  

1、汉语拼音教学的目标如何定位  

2、汉语拼音教学的基本步骤  

3、汉语拼音的教学策略  

4、汉语拼音教学应注意的几个方面  

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